Программа_Гармония_5 лет_25-26 уч.г.(н)

Пояснительная записка
Вид программы – комплексная
Направленность программы – социально-гуманитарная
Уровень программа – стартовый
Программа разработана в соответствии со следующими законами и нормативными
документами:
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам».
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 №28, г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4. 3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодёжи».
• Постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 28.01.2021 №2
«Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания».
• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р).
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных
программ (включая разноуровневые программы). Письмо Министерства образования и
науки РФ от 18 ноября 2015г. № 09-3242.
• Устав МАУ ДО ЦДЮТ.
Обновляющаяся система образования выдвигает целый ряд важных задач перед
педагогами и родителями. Решить эти задачи, удовлетворить разнообразные потребности
общества и населения, призваны различные образовательные учреждения, в том числе и
учреждения дополнительного образования.
Программа студии развития ребёнка «Гармония» способствует решению проблем
социальной адаптации дошкольников, предоставляя им новые возможности взаимодействия в
пространстве Центра детского творчества как одной из моделей социума, где они учатся жить
в мире ценностей, познают окружающую действительность и развиваются.
При составлении программы использован многолетний опыт работы педагогов студии,
а также опыт работы педагогов студий раннего развития России: школы раннего развития
«Теремок» (для детей 3-6 лет)», г. Новокузнецк; студии раннего развития «Вундеркинд –
страна открытий» (для детей 3-7 лет), МОУ ДОД ЦДТ г. Краснодар.
Отличительной особенностью программы студии раннего развития «Гармония» от
вышеперечисленных программ является обучение детей 5 лет по следующим программам:
«Грамотейка», «Безопасный город», «Ритмика», «Лепка».
Актуальность программы: программа направлена на создание условий для
полноценного психического, физического, интеллектуального, творческого и социальноличностного развития ребенка в период дошкольного детства.

Педагогическая целесообразность: основной идеей программы является концепция
личностно-ориентированного образования, направленная на удовлетворение важнейших
потребностей ребенка. Позиция педагогов студии исходит из интересов ребенка и
перспектив его дальнейшего развития, как личности. Основным условием реализации
образовательного процесса в студии развития «Гармония» является сотрудничество и
сотворчество педагогов, родителей и детей. Основная задача родителей перед школой —
выработать у ребенка мотивацию к обучению, помочь понять ребёнку, что учиться может
быть очень даже интересно и полезно для него. Он должен сам захотеть получать знания. И
именно студия развития готова помочь детям и родителям в этом.
Программа студии предлагает насыщенное, качественное, образовательное
содержание, которое соответствует познавательным интересам и потребностям современного
ребенка.
Детям в студии отведены светлые, большие кабинеты, оборудованные мебелью,
соответствующей возрасту, предусмотрены площадки для проведения физкультурных пауз во
время занятий, выделено и оформлено место для демонстрации творческих достижений
детей, продуманы зеленые зоны, кабинеты оформлены детскими работами, организован
питьевой режим.
Цель программы:
создание условий для максимального развития индивидуальных и возрастных качеств
ребёнка, позволяющих развить в нём целостную личность, способную к успешной
психологической адаптации к условиям школы.
Задачи программы:
• развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка;
• формирование навыков социального взаимодействия дошкольника с окружающими;
• укрепление физического и психического здоровья ребенка, сохранение его
эмоционального благополучия;
• формирование мотивации дошкольника к обучению в школе
Возраст обучающихся: 5-6 лет
Срок реализации программы: 1 год
Количество детей в группе: 10 - 12 человек
Распределение учебных часов: 144 часа (1 учебный час – 30 минут)
1. «Грамотейка» - 36 часов (1 час в неделю)
2. «Безопасный город» - 36 часов (1 час в неделю)
3. «Ритмика» - 36 часов (1 час в неделю)
4. «Лепка» - 36 часов (1 час в неделю)
Формы организации занятий: групповая
Форма обучения: очная
Условия набора в объединение:
Для занятий в студии развития «Гармония» родители обучающихся (или их законные
представители) предоставляют:
- заявление установленного образца;
- согласие на обработку персональных данных.

Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 учебных часа с включением минут отдыха и
перерывом между занятиями 10 минут.
При составлении расписания занятий учитывается целесообразное сочетание
предметов, что способствует сохранению и укреплению здоровья ребенка (занятия,
требующие умственной, интеллектуальной нагрузки, чередуются с занятиями, связанными с
двигательной активностью).
Опыт педагогов, работающих в студии, показал, что при создании таких условий
возможно эффективное обучение, воспитание и развитие любого ребёнка, поэтому набор
детей в студию проводится без какого-либо отбора на основании запроса родителей и их
заявлений.
В группах занимаются дети с различными уровнями способностей, и главным
результатом обучения в студии являются не столько успехи ребенка относительно других
детей, сколько динамика его развития по отношению к самому себе.
Ожидаемые результаты образовательного процесса
Основными результатами личностного развития ребенка будут:
- развитие уверенности в себе, в своих возможностях и силах;
- умение подчинить свои мотивы мотивам группы;
- формирование положительного отношения к окружающим людям;
- способность к проявлению таких качеств как: отзывчивость, сопереживание, дружелюбие;
- умение разрешать возникающие споры и конфликты;
- умение принимать цель другого человека, ставить свою цель и руководствоваться ею в
процессе деятельности;
- формирование навыков самоконтроля в деятельности и поведении.
Основными результатами социального развития ребенка будут являться:
- активность в общении;
- умение строить общение с учетом ситуации;
- умение легко входить в контакт с детьми и педагогом;
- умение пользоваться формами речевого этикета в общении со взрослыми и сверстниками;
- умение вступать в диалог, поддерживать его (задавать вопросы и отвечать на вопросы),
умение завершить диалог.
Основными результатами интеллектуального развития будут являться:
- умение направлять и удерживать внимание в соответствии с целью деятельности;
- умение переключать внимание с одного вида деятельности на другой вид, с одного этапа
деятельности на следующий этап;
- умение объединять предметы и явления по существенным признакам и обозначать их
обобщающим словом;
- умение работать по заданному образцу, схеме;
- способность к созданию оригинальных образов, применяемых в действительности;
- умение слушать и понимать речь окружающих (взрослых и сверстников);
- умение ясно и последовательно выражать свои мысли.
Результаты обучения по программе Студии развития «Гармония»:
После окончания обучения дети 5-6 лет должны
знать:
• требования техники безопасности и правила личной гигиены при работе с различными
художественными материалами;

•

свойства различных материалов для изготовления поделок и технологию работы с
данными материалами;
• назначения инструментов, используемых для изготовления поделок из различных
материалов;
• основные народные промыслы
уметь:
• выполнять требования техники безопасности и правила личной гигиены при работе с
различными пластическими и художественными материалами;
•

пользоваться ручными инструментами для обработки различных материалов для поделок;

•

пользоваться приёмами работы карандашом, кистью, мелками и др. материалами;

•
•
•
•

соблюдать аккуратность в работе;
раскрепощаться в движении, участвуя в игровом процессе;
доводить начатое дело до конца;
работать в коллективе, сохранять доброжелательную дружескую атмосферу.
Формы диагностики результатов

Педагогическая диагностика является важным компонентом целостного
педагогического процесса студии развития. Она представляет собой одноуровневую систему
отслеживания результатов образовательного процесса, так как студия работает без
психологического сопровождения.
На данном уровне педагогами студии проводится диагностика освоения
обучающимися содержания образовательных программ по направлениям деятельности:
• первоначальная диагностика, промежуточный и итоговый контроль по разделам программ
(наблюдение, тестирование в занимательной форме, практические задания);
• итоговые занятия в объединениях студии;
• итоговое анкетирование родителей по выявлению степени удовлетворения ожидаемых
результатов обучения по программам;
• выпускной вечер, с демонстрацией детьми результатов обучения по программам студии
развития «Гармония».
Учебный план
предмет «Ритмика»
№

Тема

Вводное занятие
Проверка знания, умений и навыков
Партерная гимнастика
Пространственная ориентировка и
движение
Упражнения по кругу
Музыкально-ритмические упражнения
Танцевальные этюды и игры

2.
3.
4.
5.

Всего

Практ.

Теор.

1
2
4
4

0,5
1,5
3
3

0,5
0.5
1
1

Форма
контроля.
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

4
8
8

3
6
6

1
2
2

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

6.
7.

Комплекс здоровьесберегающих
упражнений
Заключительное занятие
Всего:

Наблюдение

1
36 часов

0,5
26,5

0,5
9,5

Наблюдение

Содержание
Вводное занятие
Теоретическая часть:
Знакомство с обучающимися. Техника безопасности. Беседа с родителями и детьми. Краткое
содержание курса.
Практическая:
Игра «Давай познакомимся».
Проверка знаний, умений и навыков
Теоретическая часть:
Определение уровня подготовки путем собеседования
Практическая:
Выполнение упражнений
Пространственная ориентировка и движение
Теоретическая часть
Объяснение и демонстрация упражнений, изучаемых в разделе
Практическая часть
Понятие ориентировки в пространстве. Схема учебного зала, сценической площадки (по
А. Я. Вагановой). Понятие «интервал», «линия». Индивидуальная ориентировка,
ориентировка в пространстве, построения и фигурные передвижения: — различие правой и
левой ног, рук, плечей; — повороты вправо и влево; — вперед, назад, в сторону; вперед и
назад по диагоналям; вокруг себя на месте и по кругу; — построение в линии; — построение
и перестроение в «шахматном» порядке; — построение и перестроение в колонну по одному,
по два в пары и обратно; — перестроение из колонны в шеренгу и обратно; — построение и
перестроение в диагональ; — построение в круг, сужение и расширение круга; — построение
из круга в диагональ и наоборот; — построение из круга в одну или две линии; — «воротца»,
«змейка», «спираль»; — свободное размещение в зале с последующим возвращением в
колонну, шеренгу или круг.
Упражнения по кругу:
Теоретическая часть:
Понятие «Круг», «По часовой стрелке», «Против часовой стрелки».
Практическая часть:
- Выполнение упражнений: полька, подскок, бег с поджатыми, галоп (через правое, через
левое плечо), прыжки на двух ногах, прыжки на одной ноге, перескоки.
- Шаг на полу пальцах, внутренней и внешней стороне стопы.
- Марш.
Музыкально-ритмические упражнения
Теоретическая часть
- Знакомство с характером музыки. Прослушивание музыкального материала.
Практическая часть

- Подготовительные упражнения усложняются и совершенствуются:
- Упражнение для мышц шеи, плеч, рук, корпуса, ног, стоп;
- Выпады вперед, в сторону;
- Прыжки по I поз., по II поз., по VI поз. ног.
Музыкально-ритмические движения:
Положения ног:
- 1-е свободное положение ног;
- 2-е свободное положение ног;
- 3-е свободное положение ног.
- Положение корпуса;
- Работа рук;
- Сочетание ходьбы и бега;
- Прыжки на месте, с продвижением вперед, назад, в сторону, на двух ногах, с ноги на ногу,
в поворотах, отбрасывание ног назад;
- Вынос вытянутой ноги вперед в сторону на носок и на каблук;
- Сочетание прыжков с другими движениями;
- Подскоки на месте и с продвижением;
- Сочетание подскоков с другими движениями и ритмическими хлопками;
- Галоп и шаг польки.
- Музыкальные игры.
- Музыкальные игры: "Гори, гори ясно", "Золотой петушок".
- Активизация и развитие творческих способностей у детей
Танцевальные этюды и игры
Теоретическая часть
Объяснение и демонстрация
Практическая часть
Танцевальные этюды:
«Ойра-ойра»
«Бесконечный галоп»
«Карусель»
«Хлопушка»
«Лягушата»
«Мы - моряки»
«Хоровод «Колесо»
«Зелененький вагончик» и др.
Изучение ритмических и танцевальных этюдов может варьироваться по усмотрению педагога
и зависит от подготовленности учащихся.
Танцевальные игры: «Золотые ворота», «Ручеек», «Лавата», «Куча-мала», «Веселый
паровозик», «Оркестр», «Правая-левая» и др.
Комплекс здоровьесберегающих упражнений:
Теоретическая часть:
Объяснение и демонстрация упражнений, направленных на сохранение и укрепление
здоровья.
Практическая часть:
- Вытяжка
- Комплекс упражнений на профилактику плоскостопия
- Комплекс упражнения на профилактику сколиоза

Заключительное занятие
Поведение итогов. Обсуждение. Определение уровня освоения программы
Учебный план
предмет «Лепка»
№ п/п

Раздел, тема

Количество часов
Всего
Теория
Практика
1
0,5
0,5

Вводное занятие. Т/б

Лепка из пластилина

Лепка из солёного теста

Лепка из глины

Итоговое занятие. Итоговый
контроль знаний.

0,5

Итого:

Формы
контроля
Собеседование,
практическая
работа
Практическая
работа
Тестирование,
практическая
работа
Практическая
работа
Тестирование,
практическая
работа

Содержание
1. Вводное занятие. Теоретическая часть: Техника безопасности на занятиях. Знакомство с
технологией. Рассматривание образцов.
Практическая часть: Картина на картоне из пластилина «Осенний пейзаж». Первоначальная
диагностика.
2. Лепка из пластилина.
Теоретическая часть: Знакомство с пластилином. Беседа на тему «Что растет в саду и в
огороде?».
Практическая часть: Лепка из пластилина вишни, яблока, клубники, малины, арбуза, капусты,
тыквы.
3. Лепка из солёного теста.
Теоретическая часть: Знакомство с соленым тестом. Беседа о животных и птицах. Народные
игрушки. Дымковская роспись. Беседа о Восточных традициях Нового года. Беседа о лесных
деревьях. Символы нового года.
Практическая часть: Лепка поделок из соленого теста по образцу. Лепка лебедя, утки, кота,
крокодила, льва. Лепка лошади (дымковская роспись). Лепка символа нового года. Лепка елки.
Использование ножниц для создания рельефа поделки. Роспись готовых изделий красками.
Промежуточная диагностика.
4. Лепка из глины.

Теоретическая часть: Беседа о посуде. Показ способов лепки, декорирования. Беседа о
праздниках 8 Марта, Масленица, Пасха. Беседа о жителях подводного мира. Практическая
часть: Лепка блюдца из глины. Работа по образцу. Роспись красками. Лепка и роспись
магнита «Кот». Подарок-сувенир на масленицу «Солнышко». Подарок маме на 8 марта.
Лепка и роспись брелока «Обезьянка». Подводный мир. Лепка осьминога, рыбки, краба.
Сувенир на Пасху.
5. Итоговое занятие. Итоговая диагностика.

Учебный план
предмет «Безопасный город»
№

Темы занятий

2.
3.
4.

Формы
контроляя
Наблюдение,
беседа

Всего

Теория

Вводное занятие. Техника
безопасности на занятиях.
Первоначальная
диагностика. Тема
«Пешеходная азбука».
Тема «На пути в детский сад.
Мой безопасный маршрут».

0,5

Практика
0,5

0,5

1,5

Наблюдение,
беседа

Тема «Безопасное поведение
на дороге».
Тема «Транспорт».

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

Наблюдение,
беседа
Наблюдение,
беседа
Наблюдение,
беседа
Наблюдение,
беседа
Наблюдение,
беседа
Наблюдение,
беседа
Наблюдение,
беседа
Наблюдение,
беседа
Наблюдение,
беседа

Тема «Безопасность дома».

0,5

1,5

(промежуточная аттестация)

0,5

1,5

Тема «Дорожное движение».

Наблюдение,
беседа
Наблюдение,
беседа
Наблюдение,
беседа

8.
9.

0,5

1,5

0,5

Чему мы научились за год.
Теоретические знания.
(итоговая аттестация)
Практическое применение
полученных ЗУН.
Итоговое мероприятие.
Итоговый контроль в
занимательной форме

0,5

1,5

0,5

Итого:

11,5

24,5

Тема «Безопасность в лесу»

Наблюдение,
беседа
Наблюдение,
беседа
Наблюдение,
беседа
Наблюдение,
беседа
Наблюдение,
беседа
Наблюдение,
беседа
Наблюдение,
беседа
Наблюдение,
тестирование в
занимательной
форме.

Содержание программы
«Безопасный город»
Тема 1. Вводное занятие. Введение. «Пешеходная азбука».
1). Теоретическая часть: Что мы помним о правилах поведения на улице из рассказов
родителей и из занятий в детском саду. Что для человека значит дисциплина на улице. Фильм
о причинах детского травматизма на улице и дороге в результате нарушения ПДД.
Практическая часть: Игра-ситуация с использованием дидактического материала
«Пешеход-водитель». Все обучающиеся проходят инструктаж по технике безопасности.
2). Теоретическая часть: повторение правил поведения на улице, проезжей части.
Практическая часть: Игра «Опасные ситуации».
3). Теоретическая часть: повторение правил поведения на улице, проезжей части.
Практическая часть: Закрепление полученных ЗУН. Игра «Опасные ситуации».
Тема 2. «На пути в детский сад. Мой безопасный маршрут».
1). Теоретическая часть: Безопасное движение пешеходов по улице и автомобильной
дороге. Правила перехода улиц и дорог с односторонним и двусторонним движением
транспорта.
Практическая часть: Разбор маршрутов «дом – детский сад – дом». Индивидуальное
прохождение маршрута от дома до детского сада с применением дидактического материала.
2) Теоретическая часть: Самый безопасный пешеходный переход. Правила безопасного
поведения при переходе улиц и дорог.
Практическая часть: Разбор маршрутов «Дом – ЦДЮТ – Дом». Индивидуальное
прохождение маршрута от дома до Центра детского и юношеского творчества с применением
дидактического материала.
Тема 3. «Безопасное поведение на дороге».

1). Теоретическая часть: Дорожная разметка: «Регулируемый пешеходный переход»,
«Зебра», островки безопасности. Перекрёстки и переходы.
Практическая часть: Игра «Отгадай загадку» из раздела игры «Опасные ситуации».
2). Теоретическая часть: Улица, тротуар, проезжая часть (мостовая), двор, поведение во
дворе, люди, машины на улице. Игры, в которые можно играть во дворе. Рекомендации по
выбору мест их проведения.
Практическая часть: Игры-ситуации с использованием дидактического материала «Моя
улица», «Путешествие по району».
Тема 4. «Транспорт».
1). Теоретическая часть: Транспортные средства – необходимые помощники современного
человека. Специальности автомобилей. Специальный автотранспорт помогает людям в беде.
Практическая часть: Игра «Что где поедет?»
2). Теоретическая часть: Как разрешено двигаться по улицам автомобилям различного
назначения. Правила поведения пешеходов на улицах с интенсивным движением.
Практическая часть: Игра-ситуация с использованием дидактического материала.
3) Теоретическая часть: Что такое группа учащихся. Как надо идти группе обучающихся по
тротуару, обочине дороги и пешеходным переходам. Правила поведения группы на
остановках общественного транспорта и в транспорте. Что такое колонна обучающихся и с
какой целью она организуется. Предусмотренный правилами порядок движения колонны
обучающихся по улице и дороге. Правила безопасного поведения обучающихся в колонне.
Практическая часть: Отработка маршрута передвижения группы или колонны детей к месту
экскурсии. Игра-ситуация с использованием дидактического материала.
Тема 5. «Дорожное движение».
1). Теоретическая часть: Зачем нужны дорожные знаки. На какие группы они делятся.
Значение отдельных знаков, где они устанавливаются.
Практическая часть: Игра «Расставь знаки».
2). Теоретическая часть: Знаки: «Пешеходный переход», «Дети», «Движение пешеходов
запрещено», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса», опознавательные знаки
«Транспортные средства, перевозящие группу детей», «Автомобиль, управляемый
инвалидом».
Практическая часть: Игра «Расставь знаки».
3. Теоретическая часть: Знаки, светофоры, сигналы регулировщика, их назначение. Виды
светофоров (по расположению сигналов, по назначению), назначение световых сигналов.
Поведение пешеходов при том или ином сигнале светофора.
Практическая часть: Игра «Регулировщики».
4) Теоретическая часть: Пешеходные светофоры, транспортные светофоры. Сигналы машин
(поворот, задний ход), как на них реагировать.
Практическая часть: Игра «Регулировщики».
5) Теоретическая часть: Знаки, их назначение.
Практическая часть: Игра «Собери знак».
6) Теоретическая часть: Схема улиц города Ковдор. Основные учреждения. Практическая
часть: Игра «Таксист».
7). Теоретическая часть: Схема улиц города Ковдор. Проезд для такси по знакам.
Практическая часть: Игра «Таксист».
8) Теоретическая часть: Светофоры, сигналы регулировщика, их назначение.
Практическая часть: Игра «Сломанный светофор».

9). Теоретическая часть: Светофоры, сигналы регулировщика, их назначение. Поведение
пешеходов при том или ином сигнале светофора. Закрепление полученных знаний.
Практическая часть: Игра «Сломанный светофор».
10) Теоретическая часть: Светофоры, сигналы регулировщика, их назначение. Поведение
пешеходов при том или ином сигнале светофора. Применение полученных знаний.
Практическая часть: Отработка поведения пешеходов при том или ином сигнале светофора.
Игра-ситуация с использованием дидактического материала.
Тема 6. «Безопасность дома».
1) Теоретическая часть: Один дома. Что такое «опасная это ситуация». Правила безопасного
поведения дома.
Практическая часть: Игра «Опасно или нет?»
2). Теоретическая часть: Виды «опасных ситуаций». Службы спасения.
Практическая часть: Игра «Опасно или нет?»
3) Теоретическая часть: Промежуточный контроль по пройденным разделам программы
«Безопасный город».
Практическая часть: Игра-ситуация с использованием дидактического материала.
4). Теоретическая часть: Как происходит пожар. Что такое «пожароопасный» предмет.
Практическая часть: Игра «Это не игрушки
5). Теоретическая часть: Правила безопасного поведения дома. Правильное поведение при
пожаре.
Практическая часть: Игра «Это не игрушки!».
6). Теоретическая часть: Безопасность в нашем доме. Закрепление полученных знаний по
данной теме.
Практическая часть: Игра-ситуация с использованием дидактического материала.
Тема 7. «Безопасность в лесу».
1). Теоретическая часть: Собираемся в поход. Что нужно взять в лес.
Практическая часть: Игра «Собираемся в поход».
2). Теоретическая часть: Опасные ситуации в лесу. Как не попасть в опасные ситуации.
Практическая часть: Игра «Собираемся в поход». 3). Теоретическая часть: Опасный лес.
Правила безопасного поведения в лесу.
Практическая часть: Игра-ситуация с использованием дидактического материала.
4). Теоретическая часть: Растения нашего леса. Виды несъедобных ягод и грибов
Мурманской области. Редкие растения и грибы из Красной книги.
Практическая часть: Игра «Съедобно или нет?»
5). Теоретическая часть: Безопасность в лесу. Закрепление пройденного материала по теме.
Практическая часть: Игра-ситуация с использованием дидактического материала.
Тема 8. Чему мы научились за год.
1). Теоретическая часть: Итоговый контроль предусматривает тестирование обучающихся
по основным темам программы «Безопасный город».
Практическая часть: Презентация «Найди ответ». Практическое применение полученных
знаний.
2). Теоретическая часть: закрепление знаний по темам «Пешеходная азбука», «На пути в
детский сад. Мой безопасный маршрут», «Безопасное поведение на дороге», «Транспорт»,
«Дорожное движение».

Практическая часть: Игры «Опасные ситуации», «Что где поедет?» «Расставь знаки»,
«Регулировщики», «Собери знак» «Сломанный светофор».
3). Теоретическая часть: закрепление знаний по темам «Безопасность дома», «Безопасность
в лесу»
Практическая часть: Игры «Опасно или нет?» «Это не игрушки!» «Собираемся в поход»
«Съедобно или нет?».
4). Итоговое мероприятие. Творческий отчет для родителей. Теоретическая часть:
закрепление знаний по темам программы «Безопасный город».
Практическая часть: в доступной форме пропагандировать ПДД и безопасные правила
поведения дома и в лесу.
Учебный план
Предмет «Грамотейка»
№
Темы занятий
занятия
п/п
1.
Вводное занятие. Техника безопасности на занятиях.
Первоначальная диагностика. Творческая игра через
рисунок «Что в имени моем» (рисование о своих
увлечениях, любимых занятиях на силуэте первой
буквы имени ребенка). Беседа – игра по правилам
дорожного движения.
2.
Развитие познавательных психических процессов:
- игры и упражнения на развитие памяти (зрительной,
наглядной, слуховой, смысловой)
-диктанты на внимание (ориентировка на листе в
клетку)
-скорость мышления, установление логических
связей
-навыки сравнения
3.
Развитие мелкой моторики и координации:
-пальчиковые игры (с использованием пальчикового
театра)
-упражнения со счетными палочками
-игровые упражнения с пластилином
-аппликативные композиции из различных круп
4.
Устная речь:
-сочинение цветных сказок (пересказ по цветовой
шкале)
-пересказ с использованием метода мнемотехники
(детям раздаются готовые схемы, модели)
-театрализованные игры собственного сочинения с
использованием пальчикового театра
5.
Пространственные и временные отношения:
-знакомство
со
словами,
обозначающими
противоположный смысл (прямая – кривая, дальше –
ближе, первый – последний и др.

Всего теория практика
часов
1

0,5

-знакомство с понятиями: до, после, сначала, потом,
раньше, будущее, настоящее, время года, время суток
и др.
- знакомство с алфавитными звуками.
6.

Математические игры:
-соединение
чисел
в
правильном
порядке. 5
Формирование
навыка
порядкового
и
количественного счёта;
сравнение количества предметов
-ориентировка на листе бумаги (правый верхний
угол, левый нижний и др.)
Итоговое занятие. Итоговая творческая игра: 1
«Что я умею». Оценка эмоционального отношения к
школе через игру «Мой портфель».

Итого: 36 часов

Содержание
предмет «Грамотейка»
1. Вводное занятие. Техника безопасности на занятиях. Первоначальная диагностика.
Творческая игра через рисунок «Что в имени моем» (рисование о своих увлечениях,
любимых занятиях на силуэте первой буквы имени ребенка). Беседа – игра по правилам
дорожного движения.
В первом цикле занятий дети знакомятся с системой сенсорных эталонов: знакомство с
геометрическими фигурами, соотнесение их с окружающими предметами, их свойствами
(цвет, форма, величина). Далее учатся классифицировать предметы по нескольким
признакам, выстраивать сериационный ряд по величине. Формируются представления о
количестве.
2. Развитие познавательных процессов:
В содержание раздела включены игры и упражнения, которые используются для развития
психических функций и процессов: внимание, память, мышление, воображение. Игры и
упражнения являются составной частью всех занятий по программе. Для развития зрительно
– двигательной координации используются задания на копирование фигур, рисунков, схем и
др., по точкам, клеточкам. Для тренировки волевой готовности используются упражнения по
вычеркиванию определенных значков, по продолжению рисунка в определенной
последовательности («Дорисуй узор», «Продолжи ряд» и др.). Используются графические
диктанты (развитие умения слушать и выполнять инструкции).
Такие упражнения и игры, как «Угадай, что исчезло», «Что изменилось», «Что перепутал
художник» и др. развивают и концентрируют внимание, зрительную память.
3. Развитие мелкой моторики
В данном разделе особое внимание уделяется развитию мелкой мускулатуры пальцев,
координации движений руки и глаз. Разучиваются пальчиковые игры с текстовым
сопровождением. Развиваются конструкторские данные: серия конструкторских упражнений

со счетными палочками , штриховка силуэтов различных фигур в разных направлениях,
выкладывание фигур из пластилиновых жгутов, соединение фигур по точкам и так далее.
Дети знакомятся с понятиями: до, после, сначала, потом, раньше, время года, время
суток, режим дня, с планом, схемой. Учатся сравнивать предметы: большой - маленький,
левый – правый, длинный – короткий, верхний – нижний, прямая – кривая, первый –
последний, за, между, перед и др. для усвоения временных отношений используются игры и
упражнения: «Угадай время года», «Что сначала, что потом», тематические загадки, «Найди
ошибку художника», «Что неправильно в моем предложении» и др.
4. Устная речь (обучение детей элементарному звуковому анализу):
-определение порядка слогов и звуков в слове;
-различительная роль звука;
-качественная характеристика звука. Для этого используются игры: «Цепочка слов», «Какой
звук повторяется», «Назови первый (последний) звук», «Назови выделенный звук», «Повтори
скороговорку», «Выучи чистоговорку» и др.
Данный вид деятельности сочетается с артикуляционной гимнастикой, пальчиковыми
играми, играми и упражнениями на развитие мелкой моторики.
5. «Пространственные и временные отношения». Работа над пространственными и
временными отношениями присутствует при выполнении различных творческих заданий и
игр, упражнений, направленных на развитие познавательных психических процессов, когда
нужно определить местоположение предметов на таблице, схеме или листе бумаги. Включает
знакомство со словами, обозначающими противоположный смысл (прямая – кривая, дальше
– ближе, первый – последний и др.; знакомство с понятиями: до, после, сначала, потом,
раньше, будущее, настоящее, время года, время суток и др.; знакомство с алфавитными
звуками.
6. Математические игры
Дети обучаются правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными,
даются упражнения – путаницы на сравнение рядом стоящих чисел в пределах десяти.
Сравнение предметов происходит с использованием раздаточного материала ( по длине,
ширине, высоте).
Дети обучаются через сюжетный рассказ ориентироваться на листе бумаги и в пространстве
(справа, слева, впереди, сзади, правый верхний угол, левый нижний др.).
Через предметные и сюжетные картинки ориентируются в последовательности дней недели,
части суток («Что между вторником и четвергом», «Соседи» и др.
7. Итоговое занятие. Итоговая творческая игра - тестирование: «Что я умею».
Оценка эмоционального отношения к школе через игру «Мой портфель».
Материально-техническое оснащение
•
•
•
•

помещения для работы (кабинеты, залы учреждения);
рабочие места (парты, стулья, скамеечки для ног, коврики для занятий);
качественное освещение в соответствии с нормами;
оборудование (ноутбуки, цветное МФУ, мультимедийный проектор, экран, телевизор,
музыкальный центр, колонки, фотоаппарат, ширма, печь муфельная, кулер и т.д.);
• инструменты для занятий (ножницы, кисти, стеки, доски для лепки, баночки для воды
и т.д.);
• материалы для занятий (офисная белая бумага, пластилин, соленое тесто, глина,
краски (гуашь, акварель, акриловые);

Методическое обеспечение программы
По содержанию образования программа студии «Гармония» исходит из того, что
одним из важнейших компонентов образования дошкольников является формирование
социального опыта и опыта их деятельности, развитие основных психических процессов,
формирование системы знаний и умение использовать их.
Студия развития создает все необходимые условия для освоения дошкольниками
образовательных программ: выбор оптимальных технологий, форм, методов и средств
обучения и воспитания (игровые технологии, метод развития познавательной активности).
Игра в студии является не только методом, но и формой организации педагогического
процесса и основным видом деятельности детей. Использование игры позволяет педагогам
студии успешно решать не только задачи усвоения программного материала, но и развивать у
дошкольников произвольное внимание, умение слушать и слышать, формировать интерес к
познавательной деятельности.
Таким образом, направленность специальных заданий на занятиях студии подводит детей
к овладению важными комплексными навыками - планирование предстоящей работы, выбор
способов, средств ее осуществления, проверка результатов. Подбор форм и видов работы на
занятиях позволяет развивать различные аспекты произвольности ребенка, активизировать
его внимание и интерес.
При организации образовательного процесса используются методы: наблюдение,
убеждение, стимулирование, создание ситуации успеха для каждого ребенка.
Программа студии развития «Гармония» для детей 5-6 лет включает следующие
направления деятельности:
«Грамотейка» - ребёнок будет учиться осуществлять последовательные умственные
действия: анализировать, сравнивать, обобщать по признаку; составлять рассказ по схеме
(использование метода мнемотехники); свободно вступать в диалог с детьми и педагогом.
Главная задача предмета «Грамотейка» состоит в том, чтобы поддержать интерес
ребенка к занятиям, стремиться к тому, чтобы радость от игры постепенно переросла в
радость учения. Специфика возраста требует частой смены видов деятельности детей на
одном занятии, а также форм взаимодействия педагога с воспитанниками. Наиболее широко
применяется игровой метод на всех этапах занятия. На занятиях в гости к детям всегда
приходят их любимые сказочные герои. Они рассказывают детям интересные истории,
просят в чем-то помочь (используются отдельные приемы, имитационные действия, ролевые
взаимодействия) – при этом идет наиболее интенсивное усвоение программного содержания.
Задания в игровой форме включаются на каждом занятии, не выбиваясь из сюжета
(пальчиковые игры, рисование по точкам, штриховка силуэтов, рисование по клеточкам и
др.).
Чтобы активизировать умственную, речевую, двигательную деятельность на занятиях,
проводятся физ. минутки, органичные с сюжетом занятия.
В программе курса логические игры и упражнения используются в качестве «умственной
гимнастики», а также могут быть использованы как основная тема занятия. Они развивают у
детей умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать по признакам.
«Пространственные и временные отношения». Содержание раздела тесно связано с
содержанием других разделов, поэтому в учебном плане выделено данной теме небольшое
количество часов. Работа над пространственными и временными отношениями присутствует
при выполнении различных творческих заданий и игр, упражнений, направленных на

развитие познавательных психических процессов, когда нужно определить местоположение
предметов на таблице, схеме или листе бумаги.
Основная задача раздела «Рассказываем и играем» - формирование навыков слушания
и говорения. Задача педагога научить ребенка выстраивать структуру событий и
пересказывать, опираясь на предложенные наглядные средства: сюжетные картинки,
предметные, схемы, мнемотехнические карты. На занятиях используются элементы сюжетно
– ролевой игры, что дает возможность активизировать вербальные отношения.
Речевая деятельность формируется в тесной связи со всеми психическими процессами,
поэтому задания и игровые упражнения на развитие фонематического восприятия, об
окружающем мире, математических способностей включены во всех занятиях программы.
Используемые на занятиях игры и упражнения могут быть использованы и как
диагностический материал (диагностика развития познавательных и психических процессов у
детей). Педагогический контроль осуществляется с учетом уровня развития ребенка, его
возрастных особенностей, чтобы проследить качество усвоения ребенком программного
материала.
«Ритмика» – это практические занятия, в ходе которых музыкальные образы
передаются при помощи движений. В процессе выполнения специальных упражнений дети
учатся воспринимать музыку и выражать полученные эмоции телом.
Через занятия ритмикой ребенок учится воспринимать мир через призму музыки, а это
очень важное развитие ребенка с эстетической точки зрения.
Ритмика помогает сформировать правильную осанку и делает сильным мышечный
каркас. При помощи занятий ритмикой ребенок социализируется, учиться общаться с
другими детьми. У него вырабатывается четкая координация движений, что очень важно.
Лепка - В дошкольном возрасте устанавливается связь ребёнка с ведущими
сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Развивается любознательность,
формируется интерес к творчеству. Для поддержки данного интереса необходимо
стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. Одним из
видов продуктивной деятельности и народного художественного творчества является лепка.
Лепка способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления,
привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе. Лепка
так же, как и другие виды изобразительной деятельности, формирует эстетические вкусы,
развивает чувство прекрасного, умение понимать прекрасное во всем его многообразии, а
также, ознакомление дошкольников с национальными особенностями лепки, обучение их
элементарных приемам лепки посуды, игрушек, предметов интерьера.
«Безопасный город» - программа направлена на изучение и закрепление навыков
безопасного поведения на улицах города, знакомит с правилами дорожного движения, учит
здоровому образу жизни. При реализации программы используются ИКТ-технологии.
Пребывание в студии, общение со сверстниками и взрослыми, участие в деятельности
Центра детского и юношеского творчества, способствует расширению социального опыта
детей и проявляется в:
•
•
•
•

развитии уверенности в себе, в своих возможностях и силах;
развитии способов коммуникации в повседневной жизни;
формировании умения выражать свои чувства, желания, взгляды, принимать и уважать
позицию другого человека;
воспитании правильного отношения к принятым нормам поведения и ответственности.

Развитие социального опыта невозможно только в рамках учебного процесса, поэтому
жизнь воспитанников студии и их родителей наполнена интересными событиями. Это
семейные встречи, совместные праздники, анкетирование родителей, встречи со
специалистами по запросу родителей, совместные мастерские по изготовлению праздничных
сувениров, организации ярмарок, дни открытых дверей.
Дети и родители участвуют в традиционных мероприятиях:
«Посвящение в студийцы»
«Новогодние фантазии»
«Здравствуй, солнце!»
Творческие встречи с родителями «День открытых дверей»
«Выпускной студии «Гармония»»
В начале учебного года в студии проводится общее родительское собрание, где
родители знакомятся с целью и задачами программы студии, направлениями деятельности,
ожидаемыми результатами, режимом работы студии на данный учебный год.
В течение учебного года для родителей проводятся индивидуальные консультации,
открытые занятия, что позволяет родителям увидеть своего ребёнка во взаимодействии с
педагогами и детским коллективом, организацию работы педагогов с детьми на занятиях.
Проводится первоначальное анкетирование родителей, анкетирование по итогам учебного
года и для родителей выпускных групп. Анализ данных анкет позволяет судить об
удовлетворении интересов и потребностей родителей детей студии, актуальности
направлений деятельности студии, положительных результатах в развитии ребенка и т.д.
Наблюдения за деятельностью детей, выводы из индивидуальных бесед с родителями,
помогают педагогам ежегодно корректировать планирование занятий и программное
содержание.
Анкетирование ежегодно позволяет нам судить об уровне спроса работы студии в
нашем городе у детей дошкольного возраста и их родителей.
Учебно-методические материалы
• литература по направлениям деятельности студии
• методические разработки по темам программы;
• наглядные пособия (иллюстрации, репродукции, фотографии по темам;
• фотографии мероприятий, детских работ по темам занятий;
• разработки мероприятий (итоговые мероприятия, праздничные мероприятия, дни
открытых дверей, открытые занятия, выпускные и т.д.);
• дидактические материалы;
• диагностические материалы по направлениям деятельности
(анкеты, тесты, упражнения).
Календарный учебный график
Количество учебных недель: 36
Срок реализации программы: 1 год
Объём программы: 144 часа
Программа включает предметы:
1. «Грамотейка» - 36 часов
2. «Ритмика» - 36 часов
3. «Безопасный город» - 36 часов

4. «Лепка» - 36 часов
Режим проведения занятий: 2 раза в неделю по 2 учебных часа (1 учебный час – 30 минут, с
включением минут отдыха и перерывом между занятиями 10 минут)
При составлении расписания занятий учитывается целесообразное сочетание
предметов, что способствует сохранению и укреплению здоровья ребенка (занятия,
требующие умственной, интеллектуальной нагрузки, чередуются с занятиями, связанными с
двигательной активностью).
Распределение учебных часов:
1. «Грамотейка» - 36 часов (1 час в неделю)
2. «Безопасный город» - 36 часов (1 час в неделю)
3. «Лепка» - 36 часов (1 час в неделю)
4. «Ритмика» - 36 часов (1 час в неделю)
Праздничные и выходные дни: согласно государственному календарю.
В каникулярное время занятия проводятся в соответствии с учебным планом, допускается
изменение расписания.

Литература
1. Вакса О. «Детские праздники в семейном кругу». – Ярославль, Академия развития, 2003 г.
2. Велиева С. В. «Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста». – СПб.:
Речь, 2005 г.
3. Громова О. Е. «Спортивные игры для детей». – М.: Т. Ц. Сфера, 2002 г.
4. Давыдова О. И. «Работа в группе по подготовке к школе детей, не посещающих ДОУ». –
СПб., Детство-Пресс, 2009 г.
5. Евладова Е.Б., Л.Г.Логинова, Михайлова Н.Н. «Дополнительное образование детей». М.:
«Владос», 2002.
6. Ёжикова Т. А. «В гости праздник к нам пришел». – Волгоград: Учитель, 2003 г.
7. Исаева С. А. «Организация переменок и динамических пауз в начальной школе:
Практическое пособие». – М.: Айрис - пресс, 2004 г.
8. Ковалёва Е. «Готовим ребенка к школе». – М.: Лист - Нью, 2002 г.
9. Козлова А. В. «Работа ДОУ с семьёй». – М.: ТЦ Сфера, 2004 г.
10. Колосовская О.В. «Игровой стретчинг» - сборник упражнений, игр, сказок, 2016г.
11. «Комплексная образовательная программа студии раннего развития «Вундеркинд – страна
открытий» (для детей 3-7 лет), МОУДОД ЦДТ МО г. Краснодар, 2003 г.
12. «Комплексная образовательная программа школы раннего развития «Теремок» (для детей 3-6
лет)», г. Новокузнецк, 2005 г.
13. Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного возраста. М.:
Линка – Пресс, 2003.
14. Лопатина А. «Сказочный справочник здоровья». – М.: Амрита - Русь, 2008 г.
15. Медведь Э.И. «Эстетическое воспитание школьников в системе дополнительного
образования». Учебное пособие. М.: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2002.
16. Озеров В.П. «Психомоторные способности человека». Дубна, «Феникс+», 2002
17. Семенака С. И. «Учимся сочувствовать, сопереживать. Коррекционно-развивающие занятия
для детей 5 – 8 лет». – М.: Аркти, 2005г.
18. Тихомирова Л. Ф. Упражнения на каждый день: Уроки здоровья для детей 5-8 лет. –
Ярославль: Академия развития, 2002 г.
19. Узорова О. Физкультурные минутки (материал для проведения физкультурных пауз). М.:
Астрель: АСТ: Транзиткнига, 2006 г. – 94 с.: ил.

Приложение 1
Промежуточный контроль для детей Студии развития «Гармония»
по программе «Ритмика»
Группа № ______
Дата проведения: ____________________________
№ Ф.И. ребёнка
п/п
координаци
я движений

Практическая подготовка
правильное умение
баллы
выполнение работать
упражнени в
й
команде

уровневая
оценка

2 балла – ребенок овладел всеми необходимыми умениями и навыками, технически
правильно использует приемы;
1 балл – объем усвоенных умений и навыков составляет более ½ от предусмотренных
программой;
0 баллов – ребенок овладел менее чем ½ объема предусмотренных программой умений и
навыков.
Уровневая оценка образовательного результата
Высокий уровень – 5-6 баллов
Средний уровень – 3-4 балла
Низкий уровень – 1-2 балла

Приложение 2
Итоговый контроль для детей Студии развития «Гармония»
по программе «Ритмика»
Группа № ______
Дата проведения: ____________________________
№ Ф.И.
п/п ребёнка

Практическая подготовка
координаци
я движений

правильное
выполнение
упражнени
й

умение
работать
в
команде

баллы

уровнев
ая
оценка

Приложение 3
Начальная диагностика по программе «Лепка»
для детей 5 лет

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Аккуратность в работе

Умение пользоваться
инструментами для
работы

Самостоятельность в
работе

Увлечённость
процессом работы

Список детей

№ п/п

Проводится в начале обучения по рисункам, выполненным детьми самостоятельно

Приложение 4
Сводная таблица оценок, полученных детьми по каждому критерию и показателю
Объединение студия развития «Гармония» для детей 5 лет
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Ф.И.
ребёнка

Теоретическ
ая
подготовка
ребёнка

Практическая
подготовка
ребенка

Общеучебные
умения и
навыки
ребенка

Учебнокоммуникат
ивные
умения

Общ.
кол-во
баллов